作者簡介
鄭志鵬(小P老師)
國中科學老師。從小喜歡科學,卻在大學之後對科學感到迷惘,於是決心投入科學教育的領域。在科學課室中反覆思索科學與科學教育的意義,持續嘗試不同的課程模式,找尋科學教育的核心。以過去的迷惘成為思考與研究課程的動力,慢慢建立以「探究」為核心的科學課堂模式,期許在自己的課堂中,能點燃並保持孩子對科學的熱情與好奇。
個人經歷:
●十二年國教自然領綱委員
●教育部分科教材教法專書編輯委員
●教育部活化教學列車教師
●2016 中華民國科學教育學會中小學教師教學卓越獎
●103年全國優良特殊教師、109年臺北市優良教師
●「未來教育臺灣100」2017專案入選
●「親子天下教育創新100」2018、2021專案入選
●109 年「教師專業成長研習夢的N次方」中學自然組總召集人
●彰化師範大學「科學探究課程設計與實施計畫」特聘教練
小p老師的理化遊戲房 jjpong.blogspot.com
推薦序 原來是探究 藍偉瑩
推薦序 找回探究赤子心 林莞如
前言 我那不太「探究」的學生生活
PART1、科學教育為什麼需要探究?
地上怎麼會有一灘水?
客廳怎麼突然出現那麼多螞蟻?
電風扇的風怎麼變得那麼小?
在日常生活中,我們無時無刻都在「探究」,
所以更該好好的學探究!
探究不是新概念
認識108課綱中的科學素養
日食是因為「太陽被天狗吃掉了」?
缺乏「探究」的教學現場
動搖國本的教育改革?
用探究補完科學教育
|小P老師聊天室|孩子對自然課沒興趣,該怎麼幫助他?
PART2、探究是怎麼練成的?
「探究」就是要做很多實驗與實作?
「探究式教學」一定要靠正課之外的STEAM課程?
為什麼教學已經調整了,學生卻依然找不到專題題目?
教學生探究會不會讓學生成績變差?
本篇將破解教師常見困擾的癥結及背後迷思。
在探究的旅程開始之前
科學課為什麼要做實驗
我們應該教導「正確」的科學觀念嗎?
探究,得先退回無知的位置
「叫學生探究」就是「教學生探究」?
數學並非科學之母,觀察才是
「科學取向」和「科技取向」的課程有什麼不同?
一直教學生探究,可以應付考試嗎?
|小P老師聊天室|如何開啟孩子的探究能力?
PART3、如何在課堂上教探究?
「讓學生做探究」,不等於「教學生做探究」。
透過適當的教學設計,提供剛剛好的學習鷹架,
幫助孩子跨出探究的第一步!
階段1:尋找因果與關聯——「What」到 「How」
● 開始之前:營造情境,建立連結
● 步驟一、觀察:察覺差異、提出猜想
● 步驟二、計畫:根據猜想,擬定實驗計畫
● 步驟三、執行:運用設備器材測量、觀察與記錄
● 步驟四、分析、發現與傳達:整理實驗結果,發現關聯或因果後加以描述
階段2:理論發想、驗證與建立——用「How」去驗證 「Why」與「What」
● 步驟一、想像創造、定題與推理論證
● 步驟二、計畫與執行、分析與發現
● 步驟三、討論與傳達、推理論證、批判思辨
● 步驟四、建立模型
|小P老師聊天室|如何陪伴孩子面對大考的素養題?
PART4、「探究與實作」課程示例
示例1 以「問題解決」為主的課程示例
——國中八年級上學期課程「比熱」
示例2 以「思考智能」為主的課程示例
——國中八年級下學期課程「化學反應速率」
結語
致謝
附錄1:國小以上孩子自然科課外讀物推薦
附錄2:培養孩子探究力的線上自學網站推薦