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當1950年圖靈測試成功後，機器智能同人類智能發展，帶起人與動物、有機體與機器、物質與非物質界線的模糊與認識論的轉向。隨著機器學習和深度學習的技術發展，理性思考或思考能力的人類特徵不再獨一無二，掀起人類主體性或身分定義的後人類討論。除了對人類存在的再思考外，人工智能也為教育帶來美麗的前景，包括提高教學效能、創造高質量學習環境、開啟個人化與客製化的適應性學習機會；但同時人工智能也帶來學校教育集體關係轉向個人化、高等教育知識生產市場化、培養參與者與關懷者以及啟發者的教師角色、學校教育教學虛擬化與學習評估高效化的轉變。本書提供人工智能的後人類思考，繼而從高等教育、師資培育和學校教育各方面進行探討。
作者簡介
蘇永明
清華大學教育與學習科技學系教授
簡成熙
國立屏東大學教育行政研究所教授
游振鵬
中國文化大學教育學系教授兼系主任
黃柏叡
國立臺東大學教育學系教授
廖于晴
國立臺東大學教育學系助理教授
方永泉
國立臺灣師範大學教育學系教授
顏于智
國立臺灣師範大學教育學系博士後研究員
李宜航
美國加州大學洛杉磯分校教育暨資訊學院博士候選人
高立芸
國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士生
王俊斌
國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授
鄭英傑
國立臺灣師範大學教育學系副教授
編者序 iii
1. 教育如何辨識與面對AI：從圖靈測試談起 蘇永明 1
2. 萬物之靈勝出ChatGPT嗎？認知、情感與倫理的教育反思 簡成熙 27
3. 批判的後人類主義與當代人工智能的教育反思 游振鵬 65
4. 閱讀AI社會：以日本「社會5.0」政策為例 黃柏叡
廖于晴 83
5. 從鎖鏈、廢墟到虛擬──從後人類角度看AI時代高等教育 方永泉 105
6. AI教師跟傳統人師的競與合──兼論未來臺灣師資培育的展望 顏于智
李宜航 141
7. 迎接人工智能時代的學校教與學：後人類狀況的反思 高立芸
王俊斌 171
8. 從「鍵盤魔人」到「ChatGPT」？人工智能時代下的「學校內部互動關係」之轉變：教育社會學的視角 鄭英傑 189
