作者簡介
柯華葳
美國華盛頓大學教育心理學哲學博士,現為國立中央大學學習與教學研究所教授,曾任國家教育研究院院長、台灣閱讀協會理事長。 長期研究閱讀能力與識字歷程,多年來在兒童語文學習研究領域著力甚深。著有《華語文能力測驗》、《教出閱讀力》I& II等,譯有《踏出閱讀的第一步》。
柯教授長期擔任促進國際閱讀素養研究(PIRLS)台灣計畫主持人,十餘年來深入認識台灣學生的閱讀環境及閱讀成就。教授也與專研閱讀的大學教授群,一同負責以課文本位的閱讀理解策略教學,在台灣各地推動閱讀有方的教學。
繪者簡介
rabbit44
大學念純藝術、研究所念藝術行政,但畢業後做的事跟這些都無關。
做過幾年雜誌,畫過《跟著課本去旅行》、《科學逐夢大現場:蛙作的夢是什麼顏色》、《小行星創意遊戲書》等等。現在有時設計、有時插畫,希望有更多時間可以發呆。
這些地方可以找到她:
rabbit44.format.com
Instagram:hi.i.am.rabbit44
新版序
學會閱讀,當個獨立思考的知識人 柯華葳
推薦序
營造閱讀風氣、推升閱讀指導力的簡明指南 曾淑賢
創造閱讀的良性循環 蔡淑媖
教出閱讀力的實用策略 常玉慧
前言 萬事起頭難,但是不能等
閱讀可以從多早開始?答案是:愈早愈好,出生就可以開始,寶寶張開眼睛就可以開始。先進國家大力推動嬰幼兒閱讀,可見這樣的說法絕非「不實際」。
﹝練習:閱讀記錄簿﹞
第一章 學習閱讀兩大基礎
閱讀的學習,需要搭配兒童身心發展階段給予不同的素材;需要好的語言能力做為跨入閱讀的基礎;更重要的是,需要環境中有閱讀的示範與互動。
﹝專家說:認知/練習:幼兒的伴讀策略﹞
第二章 早期閱讀為「學校語言」打地基
學校語言,是傳遞人類知識與文明的「正式符號」,書籍使用的也正是這種「學校語言」。透過提早且廣泛的閱讀,才能讓幼兒從日常語言過渡到學校語言,順利展開人生的學習之旅。
﹝練習:認識學校語言﹞
第三章 閱讀歷程三大成分
閱讀歷程分為認字、理解、自我監督。堅實的閱讀力,要靠這三個歷程不斷相互作用,形成「富者愈富」的良性循環。
第四章 閱讀發展六階段
閱讀學習歷程可分成兩大部分:「學習如何讀」與「透過閱讀學習」。從認字開始學閱讀,再透過閱讀獲取知識,讓孩子成為懂得分析思辨的知識人。
﹝專家說:反覆閱讀一本書,會不會妨礙進步?/專家說:橋梁書:拾級而上,由圖像跨入純文字﹞
第五章 打開書,開始學閱讀
學閱讀,從「打開一本書」開始。跟孩子一起翻書,唸故事給孩子聽,對幼兒來說,每一個步驟都深具學習的意義。
﹝專家說:書本概念/專家說:讀給胎兒聽?他聽得懂嗎?/專家說:使用有聲產品聽故事,好不好?/練習:試著唸唸看﹞
第六章 認識「故事」
小孩多聽故事,就會逐漸建立「故事體」的概念。研究指出,有故事體概念,閱讀時就容易掌握大意。
﹝專家說:M不是麥當勞/練習:帶書上路/練習:玩的口語遊戲/練習:字概念檢測/專家說:觀察兒童講故事﹞
第七章 認字入門
認字是閱讀的第一道門檻。認識組字的概念,可以幫助孩子快速跨過門檻,開始自己閱讀。
﹝練習:我要寫信給姑姑/專家說:要不要教注音符號?/練習:有趣的中文字﹞
第八章 身邊都是字
閱讀的對象不僅僅是書本,認字的方式也不限於讀書。讀說明書、讀廣告招牌、讀電視,處處皆可學認字,處處皆可學閱讀。
﹝練習:認字遊戲﹞
第九章3C與閱讀
既然「一機」加「上網」是條不歸路,我們必須自我提醒,當父母把這工具交給孩子,就要和他一起使用。別讓3C成為家庭保母,並思考親子如何一起享受美好的共同使用經驗。
第十章 深度閱讀,怎麼開始?
討論的目的,是為了藉由與別人互動,反省自己的思考,清楚檢閱自己的想法。透過批判的對談,帶出閱讀過程中的思考。
﹝練習:小孩說「不要跟我討論」,怎麼辦?/專家說:每次閱讀都需要問問題嗎?﹞
第十一章 增進深度閱讀與理解
一本豐富的書,可以是故事,可以是指南,也可以是人生;文章內的明說或暗喻,端看讀者如何閱讀。
﹝練習:閱讀的自我對話﹞
第十二章 透過閱讀,學習情緒與思考
透過閱讀,我們不但可獲得知識,更能培養情緒管理、溝通與思考的能力。
﹝專家說:繪本(圖畫書)會不會太簡單,是給幼兒或低年級學生的專屬讀物嗎?﹞
附錄 家庭閱讀智商檢核表