內容簡介
幼兒教育之父福祿貝爾談教育
成長是連續的過程、家務活動引導獨立思考、
學校的作用與意義、遊戲引導自我展現、少年期兒童特點……
本書將根據其教育理論，為家長解答幼兒教育的種種問題！
║19世紀兒童新教育觀念的主要宣導者
福祿貝爾建立了針對整個兒童時期教育的完整理論體系。
他創辦了凱爾豪學校，並在多年教學經驗的基礎上，
撰寫出著名的教育學專著──《人的教育》。
【教育時期的劃分】
人的教育按年齡範圍劃分為幼兒期和少年期兩個主要階段，
幼兒期進一步分為嬰兒期與幼兒期，少年期則分成少年期與學生期。
▎嬰兒期
福祿貝爾強調此階段身體、感官、四肢的運用、應用及練習。
只要能獲得鍛鍊就可以了，至於有什麼樣的結果並不重要。
運用的方式：主要是表情與四肢的遊戲。
▎幼兒期
在感官、身體與四肢活動獲得發展後，嬰兒期便告終止，
隨後進入幼兒期，這時也就真正開始了「人的教育」。
福祿貝爾認為「遊戲」是幼兒的最主要活動。
在遊戲過程中，兒童最能展現出創造性與主動性。
▎少年期
主要指處於學前期的少年兒童，大約是3～7歲左右。
此發展階段的兒童必然有強烈的好奇心及求知欲，
這些渴望能夠透過進行各種遊戲來獲得滿足，
而家庭生活是獲得這種滿足的必要途徑。
▎學生期
少年後期即學生時期，此階段的教育者主要是學校。
學校的作用在於使學生理解事物內在、精神方面的本質。
教師要教孩子理解學習對象本身並教他相關的各類知識。
▶關於站立與行走
當孩子具備獨立站立和保持平衡的能力時，他會自己站起來的；
當他能獨立向前移動身體並靠自身力量保持平衡時，他就會開始行走。
◎特別注意
•教幼兒站立與行走時，不應借助拐杖與牽引繩。
•幼兒不應在能坐起來、坐直並借助他身邊的突起物，幫助自己站立起來之前就開始嘗試站立。
•幼兒不應在能爬行、自由站起來、自己保持平衡，在此情況下向前邁步之前就開始嘗試行走。
◎如何訓練
首先要求他做到在離母親有一定距離的地方自由的站立起來，再回到母親跟前。不久，幼兒就會感覺自己的腿有了力量，他對這種力量感到發自內心的喜悅並像過去學會站起來一樣，樂於重複行走這一新學會的技藝，他不知不覺間不斷練習這一技藝。
▶關於感官發展
在幼兒早期就應避免讓他們長期、獨自待在搖籃裡，
因為身體上的虛弱必然會導致心理上的脆弱。
◎如何避免
•幼兒的睡床不可太過柔軟。
•幼兒的枕頭不能使用羽毛枕。
•幼兒的被子輕一些，確保空氣能夠流通。
◎特別注意
在幼兒醒來後，要避免孩子孤獨的處於封閉空間內，在幼兒的視線內可以懸掛不斷晃動且內有一隻小鳥的鳥籠是很不錯的方式，這種辦法，能夠刺激幼兒的感官與精神活動，為其腦部發育帶來有益的幫助。
本書特色
本書摘選自幼兒園教育首倡者福祿貝爾的教育理論。全書共分為二十七章，從基本教育論到學前教育，再到學校與家庭之間的關係，本書提供了許多有價值的論點及建議。儘管福祿貝爾的理論具有局限性，但他所提出的幼兒教育發展及方向至今仍深具影響力。
作者介紹
作者簡介
弗里德里希．福祿貝爾（Friedrich Wilhelm August Fröbel，西元1782～1852年）
德國19世紀著名教育理論家及教育實踐家，是兒童新教育觀念的主要宣導者之一，也是奠基現代學前教育理論的核心人物。
譯者簡介
周博文
英國帝國理工大學畢業。譯作：《機會時刻留給有準備的人》等。
目錄
導言
單元01 教育的目的和要求
單元02 良好教育的規律及特性
單元03 發展、訓練孩子的力量與精神
單元04 給予孩子正面的引導與呵護
單元05 將孩子的成長看作是連續的歷程
單元06 訓練、發展嬰兒的感官
單元07 提高幼兒的知識水準與素養
單元08 正確養育孩子，引導幼兒認識外界
單元09 培養幼兒各方面的潛質
單元10 以繪畫及數字發展幼兒的修養與素養
單元11 家務與職業活動引導兒童獨立思考
單元12 少年期兒童的特點
單元13 探索、遊戲對少年的重要影響
單元14 注重孩子肉體與靈魂間的協調發展
單元15 學校的作用與意義
單元16 學校應教給孩子什麼
單元17 家庭與學校間的關係
單元18 關於身體的知識及其訓練
單元19 學習詩歌的重要性與技巧
單元20 學習空間表現的方法
單元21 如何讓孩子理解顏色
單元22 遊戲引導孩子自我展現
單元23 講故事鍛鍊口才
單元24 短途旅行與遠足的好處
單元25 培養孩子對圖形的常識
單元26 增強孩子的閱讀能力
單元27 教育理論的概括與結論
附錄 福祿貝爾年表
