作者簡介
馬文.W.伯克維茲博士(Marvin W Berkowitz)
美國密蘇里大學—聖路易斯市分校「品格與公民教育中心」(Center for Character and Citizenship)共同主持人之一。
傑佛瑞.S.克雷斯(Jeffrey S. Kress)
擁有臨床心理學博士學位,現為美國猶太神學院中威廉戴維森猶太教育研究所教授,曾任職於美國羅格斯大學(Rutgers University)的大學行為保健中心,擔任社會決策/社會問題解決計畫的專案發展專家。
克雷斯博士不但長年研究社會技能、情緒技能及學業之間相互的影響,更致力於將這些課題結合以促進孩子們的學習、正向品格和自我認同的發展。所撰寫的應用方式不僅適用於學校,也適用於夏令營等其他教學場合。
莫利斯.J.埃利亞斯(Maurice J. Elias)
美國羅格斯大學心理系教授及臨床博士培訓中心前主任、羅格斯大學的社會情緒和品格發展實驗室主任及社區研究與服務合作中心聯合主任。他也是學校社會和情緒學習學院的聯合主任,並且是學術、社會和情緒學習協作組織(CASEL)之領導團隊的創始成員。
身為紐澤西州有執業證照的心理學家,埃利亞斯博士為喬治.盧卡斯教育基金會(George Lucas Educational Foundation)撰寫關於社會情緒及品格發展的部落格並發布於 Edutopia.org網站。他也曾獲得針對社會情緒學習頒發的Joseph E. Zins資深學者紀念獎、美國學校健康協會所頒發的John P. McGovern獎章及Sanford McDonnell品格教育終身成就獎。
譯者簡介
陳柚均
淡江大學英美文學研究所文學組碩士,曾任出版社編輯十餘年,現為自由譯者。喜愛文字、美食、電影及貓狗。
聯絡信箱:[email protected]
《「品格」決定孩子未來:品格教育PRIMED六大設計原則》
前言
第一篇 描繪品格教育的樣貌
第一章 切中要點
第二章 描繪樣貌
第三章 提供令人信服的理由
第四章 PRIMED的六大設計原則
第二篇 PRIMED的六大設計原則之一:品格教育為優先(Prioritization)
第五章 優先考慮品格教育的意涵
第六章 讓品格教育成為優先:修辭優先
第七章 優先考慮品格教育的資源分配
第八章 學校/班級風氣和優先事項
第九章 結構優先
第十章 領導品格學校
第三篇 PRIMED的六大設計原則之二:人際關係打基礎(Relationships)
第十一章 為什麼關係很重要?
第十二章 學校裡的關係
第十三章 與外部關係人的關係
第四篇 PRIMED的六大設計原則之三:內在動機是目的(Intrinsic Motivation/Internalization)
第十四章 內在動機的內容和原因
第十五章 外在動機的危險
第十六章 由外而內:為內在動機設計學校
第五篇 PRIMED的六大設計原則之四:榜樣示範來增強(Modeling)
第十七章 成為好人
第十八章 示範教學法
第六篇 PRIMED的六大設計原則之五:賦能學生與成人(Empowerment)
第十九章 賦能的意義以及對品格教育至關重要的原因
第二十章 賦能實施策略
第七篇 PRIMED的六大設計原則之六:長遠發展教學法(Developmental Pedagogy)
第二十一章 發展的視角:思考長遠目標
第二十二章 發展式教學法:為長遠發展而教育
第八篇 最終的小叮嚀
第二十三章 品格教育的PRIMED原則
《「品格」孩子的核心素養:社會情緒學習的日常教學》
第一章 簡介
第二章 以技能為導向的社會情緒和品格發展
第三章 營造支持社會情緒和品格發展的班級風氣
第四章 自我覺察及社會覺察
第五章 同理及觀點取替
第六章 自我調節
第七章 溝通及關係技巧
第八章 社會問題解決
第九章 跨學科內容的社會情緒品格發展要素
第十章 未來旅程的成功之路:運用反饋及拓展來培養支持並建立知能